1 de juliol del 2013
23 de maig del 2013
Informació de l'esborrany del Projecte tractament integrat de llengües
Presentació de l'esborrany
La Comissió de coordinació pedagògica hem elaborat el primer esborrany del projecte que, segons el Decret 15/2013, ha d'organitzar el tractament integrat de les llengües en el centre.
El proper dilluns dia 27 de maig a les 14'00 hores hi haurà una reunió informativa per explicar el projecte de forma esquemàtica podem resumir en,
Augment de les hores de treball de la llengua anglesa
modificació de la llengua en la que impartirem l'àrea d'educació física ( a partir del proper curs serà en castellà)
Manteniment de la llengua catalana com a llengua d'aprenentatge de la resta d'àrees.
Consulta
També vos comunicam que el dimarts dia 28 de les 9'00 a les 10'00 farem una consulta demanant a les famílies si recolçen l'esborrany presentat, en aquesta consulta poden participar pares, mares i tutors o tutores.
Per qualsevol aclariment i /o consulta no dubteu en adreçar-vos a l'equip directiu.
15 d’abril del 2013
26 de març del 2013
Adscripció alumnat de sisè a Secundària
Procés d’adscripció
a Secundària ( dates del 8 al 11 d’abril)
"A partir de dia 8 no abans"
a)
sol·licitud telemàtica
La podeu fer des de qualsevol
ordinador amb connexió a internet.
(a l’escola tenim a la vostra
disposició la sala d’ordinadors, a les 8’30 i a les 13’30)
1.- Accedir a una d’aquests adreces
2.- Una vegada accedit introduir el dni del pare o la mare i la data de naixement de l’alumne.
3. automàticament s’ompliran totes les dades de l’alumne.
4. Col·locar per ordre els centres
Opcions que podeu
triar
IES
Josep Sureda i Blanes
IEs
Borja Moll
IES
Antoni Maura
IES
Aurora Picornell
5. Assenyalar els aspectes del barem que vos afecten ( germans en el
centre, proximitat del domicili, proximitat del lloc de treball del pare/mare,
germans amb minusvàlua, família nombrosa,….)
6. Marcat que autoritzeu a la conselleria a comprovar aquestes dades
7. clicar enviar.
No és necessari dur cap còpia al
centre ni presentar cap documentació.
b)
Sol·licitud en paper
1.- omplir totes les dades de la sol·licitud
2.- Col•locar per ordre els centres
Opcions que podeu
triar
IES
Josep Sureda i Blanes
IES
Borja Moll
IES
Antoni Maura
IES
Aurora Picornell
3.- Assenyalar els aspectes del barem que vos afecten ( germans en el
centre, proximitat del domicili, proximitat del lloc de treball del pare/mare,
germans amb minusvàlua, família nombrosa,….)
5.
Signar i lliurar en el centre.
22 de març del 2013
Què diu la recerca sobre la immersió lingüística
Què diu la recerca sobre... la immersió lingüística
El 1997, el psicòleg Josep Maria Serra va avaluar
el coneixement matemàtic de l’alumnat de quart de
Primària. Ho va fer comparant dos grups d’alumnat
castellanoparlant del mateix nivell sociocultural, un escolaritzat en
català (immersió lingüística) i l’altra en la seva llengua. Els
participants eren respectivament 322 i 266 alumnes. Els resultats
mostraven que l’alumnat castellanoparlant escolaritzat en
català igualava, i fins i tot superava, el coneixement matemàtic
dels seus iguals escolaritzats en castellà a Catalunya i dels seus
iguals de la resta de l’Estat. (extret del llibre Immersió
lingüística, rendiment acadèmic i classe social. Barcelona:
Horsori)
Aquest és només un exemple dels nombrosos treballs
que han avaluat el resultat de la immersió lingüística . Al
final d'aquest article podeu trobar una relació d’alguns
estudis publicats a diverses revistes i llibres.
Quines dades aporten aquestes recerques? Segons
Ignasi Vila, catedràtic de Psicologia Evolutiva i de l’Educació
de la Universitat de Girona, “des del 1990 hi ha hagut una
avaluació sistemàtica dels resultats de l’educació bilingüe a
Catalunya. Des del punt de vista del coneixement
lingüístic no s’han trobat diferències entre catalanoparlants i
castellanoparlants en el seu coneixement de la llengua espanyola.
Per formar-se una idea global podeu consultar el
sisè número dels Quaderns d’Avaluació: El
coneixement de llengües , on s’exposa el nivell de
competències que assoleix l’alumnat en català, castellà i anglès
al llarg de les etapes educatives.
Un model que funciona
En síntesi, totes les dades recollides indiquen que
la immersió lingüística no provoca cap problema en
l’alumnat castellanoparlant ni incideix de forma negativa en el seu
nivell lingüístic, com indiquen els treballs
realitzats (Arnau i al., 1994; Bel i al., 1991, 1993, 1994;
Boixaderas i al., 1992; Guasch, 1999; Guasch i al., 1999; Ribes,
1993; Vila, 1995).
En canvi, els experts apunten que sense
la immersió lingüística una elevada proporció d’alumnes
castellanoparlants sortirien de l’escola sense coneixement del
català, bàsicament perquè en el seu medi
social no poden aprendre aquesta llengua.
Les raons de la immersió lingüística i
l'exemple del Canadà
Quan una societat vol ser bilingüe cal que
la llengua socialment més feble prevalgui en l’educació.
Aquest principi ha estat establert per autors com Wallace
Lambert, un dels defensors de la immersió lingüística que
ha estat aplicada al Quebec amb resultats similars
als de Catalunya.
De fet, els estudis fets al Canadà han demostrar
que els programes d’immersió en francès són formes efectives
d’educació per a alumnes que parlen anglès, una llengua
majoritària al Canadà. Fins i tot l’alumnat amb competències
acadèmiques més limitades ha demostrat progressar tan bé com
l’alumnat comparable en programes escolars d’un entorn anglès
convencional, alhora que adquireix uns nivells superiors en
competència lingüística en francès. (vegeu l’article de Fred
Genesse, "Una
revisió dels programes d'immersió en francès al Canadà")
Avui dia: el català llengua principal del
sistema educatiu
La investigació mostra que l’èxit dels programes
d’immersió lingüística es relaciona amb les condicions següents:
1/ que sigui voluntària (a P-3 es pot triar en
quina llengua s’escolaritzen els fills. Cap família de l'escola
del Rafal Vell va triar castellà)
2/ que els mestres siguin bilingües (tots els
mestres de l'escola del Rafal Vell dominen les dues llegües)
3/ que l’alumnat que forma part de l’aula sigui
de llengua diferent a l’escolar. És a dir, que no hi hagi alumnat
barrejat de llengua catalana i llengua castellana ( tots els
infants junts sigui quina sigui la seva llengua familiar)
..........
19 de març del 2013
Teatre amb angles
Els alumnes de 4t han oferir l'obra de teatre "Pretty Ritty" a tots els companys de l'escola.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)